• bookandpillow

Падежи! Ох, падежи...

Падежи и падежные окончания – одна из самых сложных тем в русском языке. Причем не только для иностранцев, но и для русскоговорящих учеников.

Билингвам тоже достается, конечно 😊 И их родителям. Особенно, если язык среды не имеет такого количества окончаний, родов и иже с ними.


Что делать если ребенок-билингв путает падежные окончания? С какого падежа начать внедрение падежных окончаний? Как закрепить падежные окончания и предлоги?

Мы все знаем заученный в школе порядок падежей: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. В таком порядке мы и проходили их в школе.

При изучении русского как иностранного порядок используют другой. Есть несколько подходов, но в случае с детьми предлагается начинать с наиболее значимых для речи падежей. И только на примере существительного в единственном числе.

Если ребенок-билингв путает падежные окончания, необходимо, следуя от простого к сложному, отрабатывать все падежные окончания, делая упор на вызывающие сложности. Вот такой порядок представляется нам наиболее приемлемым в этом случае:

1. Именительный.

2. Винительный.

3. Предложный.

4. Родительный.

5. Дательный.

6. Творительный.


Вводим постепенно один падеж за другим, отрабатывая окончания и предлоги до тех пор, пока они не «устаканятся» (примеры заданий ниже).


Для ребенка-инофона можно использовать такой порядок (по пособиям Балыхиной Т.М., Родиной Н.М., Протасовой Е.Ю.):

Им.п. (кто? что?) Контексты употребления вот..., вон…, там…, здесь…, это (СТОЛ).

Вин.п. (кто? что?) Контексты: вижу…, рисую…, беру…, несу…, даю…, кидаю… (МЯЧ) Для введения винительного падежа детям предлагается рисовать предложенные предметы и комментировать свои действия: «Я рисую собаку, ухо, книгу». «Я ем суп/ не ем салат».

Род.п. (кого? чего?) Контексты: нет…, у…, от…, для…, около…(ДОМА) А также при выражении принадлежности (дом дяди)

Дат.п. (кому? чему?) Контексты: несу…, дарю…, даю…(ПАПЕ)

Твор.п. (кем? чем?) Контексты: с…, под…, над…, играть…(ЛОЖКОЙ), работать… (ПОВАРОМ). Дети усваивают, прежде всего, выражения типа «одной рукой», «смотреть глазами».

Предл.п. (в/на/о ком? чём?) Контексты: местонахождение предметов, и при обсуждении книг («О девочке») Например, сажаем на стол плюшевого мишку и просим ребенка сказать, где игрушка находится. «Мишка на столе», меняем местоположение игрушки, дети говорят «Мишка на стуле».


И, как всегда, наиболее эффективно отрабатывать падежи в игре или в ходе ежедневно повторяющихся занятий (расставляя мебель или убирая игрушки): Положи книгу на стол; разыскивая спрятанные вещи: Мячик в шкафу.

Затем можно соединять большое количество предлогов: Пропало полотенце! Где оно: под шкафом, на шкафу, в шкафу или за шкафом?

Для отработки использования одного и того же слова в разных падежах можно разыграть сценку. Например, собачка рассказывает о себе и своих действиях: «Я собачка. Вот мяч. Беру мяч. Играю мячом. Бросаю мяч. Иду к мячу и т.д.»


Для читающих детей, путающих падежи, предлагаю небольшое пособие с бессмысленными предложениями. Сегодня вы можете начать работать над винительным падежом.

Скачать можно здесь:



Просмотров: 6Комментариев: 0

Подписаться на новости и статьи сайта:

  • Читалка на подушках

©2020 Читалка на подушках.

This site was designed with the
.com
website builder. Create your website today.
Start Now